Pedagógus szakvizsgák SOPRONI
EGYETEM

Fejlesztő, differenciáló pedagógia szakterületen

pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak 

I. Általános információk

A képzésért felelős kar: Soproni Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Kar

Cím: 9400 Sopron, Ferenczy János utca 5.                                                                                  

Megnevezése: Fejlesztő, differenciáló pedagógia szakterületen pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak 

Az oklevélben szereplő szakképesítés: Szakvizsgázott pedagógus (fejlesztő, differenciáló pedagógia területen)

A képzés ideje: 4 félév, 360 óra

A szakirányú továbbképzési szak képzési formája: levelező tagozat

 A felvételhez szükséges feltételek:

• A képzési területen (pedagógusképzés) alap- illetve főiskolai diplomát szerzett óvodapedagógusok, tanítók, tanárok, gyógypedagógusok, szociálpedagógusok, pedagógus szakos művelődésszervezők.
• Alapképzési/főiskolai szakok: csecsemő- és kisgyermeknevelő, óvodapedagógus, tanító, tanár, szociálpedagógus, gyógypedagógus.
• Mesterképzési /Osztatlan szakok: tanár szakok
• Minimum 3 éves pedagógus munkakörben és/vagy közintézményben eltöltött munkaviszony

A képzés nyelve: magyar

A képzés finanszírozási formája:  Önköltséges

A képzés költsége:  120.000 Forint/félév

Jelentkezési határidő: 2020. augusztus 31.

Felvi.hu tájékoztató

Szakfelelős oktató: Dr. Závoti Józsefné dr.

Elérhetőség:

A szakirányú továbbképzéssel kapcsolatban a Tanárképző Központban tájékozódhatnak.

E-mail: tk@uni-sopron.hu

Telefon: (99) 518 952

II. A képzés leírása a képesítési követelményeknek megfelelően

II.1. A képzés célja

Megismerteti a pedagógusokat a hátrányos helyzetű, vagy speciális nevelési igényű gyermekek fejlesztésének legújabb lehetőségeit és módszereit a Fejlődéspszichológia, Személyiségzavarok pszichológiája, Intézményfejlesztés, Gyógyító művészetek, Gondolkodásfejlesztés, Mozgásfejlesztés, Gyógypedagógiai integráció, Tanulási és viselkedészavarok, Differenciáló pedagógia elmélete és gyakorlat során.

II. 2. A képzésben megszerezhető kompetenciák:

• Kompetenciákat biztosít a pedagógusoknak a fejlődéspszichológia, személyiségzavarok pszichológiája, intézményfejlesztés, gyógyító művészetek, gondolkodásfejlesztés, mozgásfejlesztés, gyógypedagógiai integráció, tanulási és viselkedészavarok, differenciáló pedagógia gyakorlatai során.
• Megismerteti a pedagógusokat a fejlődéspszichológia, személyiségzavarok pszichológiája, gyógyító művészetek, gondolkodásfejlesztés, mozgásfejlesztés, gyógypedagógiai integráció, tanulási és viselkedészavarok, differenciáló pedagógia elméleti alapjaival

Tudása

• Ismeri a közoktatás intézményrendszerének működésének ismerete, hatékony irányítása és fejlesztése;
• Ismeri az oktatás-nevelés újszerű hazai és EU-prioritásainak alkalmazása a gyakorlatban;
• Ismeri  a pedagógus személyiségformálása az új ismeretek és kompetenciák terén;
• Ismeri a pedagógus képességének formálása az integráció és szegregáció terén;
• Ismeri a sajátos nevelési igénnyel rendelkezők újszerű megközelítése a nevelés-oktatásban;
• Ismeri a hátrányos helyzetből adódó lemaradásokat, részképesség - kieséseket megfelelően értelmezése és kezelése;
• Jó kommunikációs képességekre tesz szert, amely segíti a problémás esetek megbeszélését a szülőkkel és más szakemberekkel.
• A hallgató a képzés során olyan menedzseri ismeretek birtokába jut, amelyek segítségével képes irányítani az oktatási intézményeket;
• Megismerkedik a fejlesztőpedagógia legújabb lehetőségeivel és módszereivel;
• Jártasságot szerez a kompetencialapú oktatásban és nevelésben;
• Megismerkedik az inkluzív pedagógia komplex rendszerével és alkalmazásával az oktatás-nevelés intézményeiben;
• Elsajátítja a tehetségfejlesztés hazai és külföldi modelljeit és azok inplantációs lehetőségeit a közoktatásban;
• Megismerkedik a bábpedagógia, bábkészítés, bábelőadás elméletével és gyakorlatával, hogy ezen ismereteivel és készségeivel eredményesebbé tegye nevelő-oktató munkáját.

Képességei

• Képes ismereteinek átadására;
• Képes a gyermekigények feltárására és elemzésére;
• Képes az intézmény fejlesztésére és vezetésére;
• Képes alkalmazni a különböző módszereket;
• Képes fejleszteni a képzési célokat;
• Képes alkalmazkodni az intézmény célkitűzéseihez és munkatársaihoz.
• Képes az intézmények menedzselésére;
• Képes a különböző programok kidolgozására és levezetésére;
• Nyitottság, komplex gondolkodás, rendszerszemlélet jellemzi;
• Toleranciát és empátiát táplál a másság iránt.

Attitűdje

• Az eltérő fejlődésű, különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló elfogadása;
•  Pedagógiai motiváció és flexibilitás  erősödése az új kihívások teljesítésében;
• A társadalmi változások dinamikus és értékalapú befogadására, fogékony az előítéletek ellen küzdő szemléleti alapok adaptálására;
• Érzékeny és nyitott a különböző szociális státuszú és egészségi állapotú gyerekek irányában;
• Fogékony és együttműködő a tanulási, beilleszkedési és magatartásszabályozási problémával küzdő gyermek, tanuló és annak mikrokörnyezeti probléma kezelésére;
• Példát mutat az eltérő fejlődésű, különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló elfogadásában, inkluzív szemléletének megvalósításában;
• Elkötelezett a korszerű pedagógiai, fejlesztőpedagógiai, egészségfejlesztési szemlélet mellett.

Autonómiája és felelőssége

• A fejlesztőpedagógia szakmai közegeiben önálló és kezdeményező szerepet vállal az általa elfogadott társadalomfelfogás érvényesítésében.
• Saját szakmai közegében olyan egyéni álláspontot alakít ki, amely segíti önmaga, pedagógustársai  és  a kompetencakörébe tartozó gyermekek, tanulók fejlődését;
• Egy szakmai munkaközösségbe kerülve képes az ottani szakmai elvárásoknak megfelelően összetett feladatok elvégzésére;
• A szervezeti struktúrában elfoglalt helyének megfelelő önállósággal és felelősséggel szervezi és végzi munkáját, társszakmákkal és szakemberekkel együttműködve;
• Szakmai és társadalmi fórumokon szuverén szereplőként jeleníti meg nézeteit, felelősen képviseli szakmáját, szervezetét és szakmai csoportját.
• Önálló, konstruktív és asszertív az intézményen belüli és kívüli együttműködési formákban a gyermekek és tanuló fejlődése érdekében;
• Felelősséget vállal a fejlesztőpedagógiai kompetencia körében tartozó komplex tevékenysége tervezéséért, alkalmazásáért, annak hatásmechanizmusáért.

II. 3. Az ismeretek ellenőrzési rendszere 

•  Az ellenőrzési rendszer a tanterven előírt, részben egymásra épülő, részben egymástól független gyakorlati jegyek megszerzéséből és kollokviumokból áll.

III. A képzés főbb tanulmányi területei és arányai

IV. Az ismeretek ellenőrzési rendszere

Az ellenőrzési rendszer a tanterven előírt, részben egymásra épülő, részben egymástól független gyakorlati jegyek megszerzéséből, kollokviumokból, a szakdolgozat elkészítéséből és a záróvizsgából tevődik össze.

IV. 1. Szakdolgozat

• A szakdolgozat a fejlesztő, differenciálós pedagógiához, illetve a választott specializáció szakterületéhez kötődő, a képzés elméleti és gyakorlati ismereteit szintetizáló, egyéni kutatómunkára épülő tanulmány, mellyel a hallgató tanúsítja, hogy megszerezte a megfelelő tájékozottságot a téma szakirodalmában, továbbá képes az ismeretek szintetizálására és alkotó alkalmazására.
• Kötelező feltétel: A szakdolgozati téma kiválasztása a 2. szemeszter végén történik meg. 

IV. 2. Záróvizsgára bocsátás feltételei

• A tanulmányi követelmények teljesítése (a kreditpontok megszerzése)
• A szakdolgozat elkészítése és benyújtása

IV.3. A záróvizsga részei

• A szakdolgozat megvédése
• Komplex szóbeli vizsga

IV.4. Az oklevél eredménye 

• a szakdolgozat érdemjegye
• a védés érdemjegye
• a szóbeli záróvizsga érdemjegye